Hodnocení a sebehodnocení žáků na 1. stupni ZŠ

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá hodnocením a sebehodnocením žáků na základní škole, se zaměřením na hodnocení v distanční výuce. Teoretická část pomocí odborné literatury vymezuje pojem školní hodnocení žáků. Analyzuje různé typy a formy hodnocení i jejich dopad na žáka a jeho motivaci k další školní práci. Zvláštní pozornost je zaměřena na sebehodnocení žáků mladšího školního věku a na schopnost těchto žáků zhodnotit svůj školní výkon. Je zde reflektován vývoj žákovského sebehodnocení od roku 1989. Práce také poukazuje na přednosti a úskalí spojená s tímto způsobem hodnocení a představuje různé strategie, kterými může učitel žáky k sebehodnocení motivovat a vést je ke kvalitní sebereflexi. Empirická část má charakter smíšeného výzkumu. Sleduje, jakým způsobem jsou žáci na vybraných školách hodnoceni v době distanční výuky a zda jsou vedeni k sebehodnocení. Práce zjišťuje, jak tuto problematiku vnímají učitelé a žáci. Porovnává a vyhodnocuje zkušenosti jednotlivých aktérů vzdělávacího procesu. Výzkum je rozdělen na dvě části. První část zkoumá pomocí dotazníku postoje a názory žáků na hodnocení a sebehodnocení v distanční výuce. Žáci se prostřednictvím dotazníků snaží vystihnout klady a zápory hodnocení na dálku. Je zde kladen důraz i na to, zda mohou žáci sebereflektovat svou práci, jakým způsobem...

This diploma thesis deals with the evaluation and self-evaluation of pupils at primary school with a special focus on evaluation in distance learning. The theoretical part uses scientific literature to define the concept of school evaluation of students. It analyzes various types and forms of valuation as well as their impact on the pupil and his or her motivation for further schoolwork. Special attention is focused on the self-evaluation of younger school-age pupils and on the ability of these pupils to evaluate their school performance. It reflects the development of student self-evaluation since 1989. This thesis also indicates to the advantages and disadvantages associated with this method of evaluation and presents various strategies by which a teacher can motivate students to self-assess and lead the students to quality self- reflection. The empirical part has the character of mixed research. It monitors how pupils in selected schools are assessed during distance learning and whether they are guided to self- assessment. The thesis examines how teachers and students perceive this issue. It compares and evaluates the experiences of individual actors in the educational process. The research is divided into two parts. The first part examines students' attitudes and opinions on assessment and...