http://hdl.handle.net/20.500.11956/1936 Theses 2026-07-24T09:57:03Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/211709 Kamil Voborský - osobnost hudební kultury 1. poloviny 20. století The dissertation comprehensively maps the life and work of Kamil Voborský (1883-1949) - organist, composer, teacher, choirmaster and cultural personage associated primarily with the town of Jindřichův Hradec. The aim of the thesis is to reconstruct his professional and artistic profile in the context of the development of Czech musical culture in the first half of the 20th century, while stressing the links of his biographical data with the educational and cultural contexts. The opening chapters describe Voborský's life, education and work in the fields of education, church music and regional culture. The author of the paper used a variety of primary sources - personal estates, archival documents, correspondence and period press. The section that comes after that focuses on Voborský's compositional work, especially sacred music and liturgical compositions (ordinaria missae). Selected compositions are interpreted using the instruments of musical analysis in terms of their formal structure and musical content with a view to the practical use of their educational potential. Special attention is dedicated to Voborský's educational activities, which were an important part of his professional identity. The paper examines not only his teaching at schools and privately, but also his work as a choirmaster...; Disertační práce se věnuje komplexnímu zpracování života a zmapování díla Kamila Voborského (1883-1949) - varhaníka, skladatele, pedagoga, sbormistra a kulturní osobnosti spojené především s městem Jindřichův Hradec. Cílem práce je rekonstruovat jeho profesní a umělecký profil v kontextu vývoje české hudební kultury první poloviny 20. století, přičemž důraz je kladen na propojení biografických údajů s pedagogickými a kulturními souvislostmi. V úvodních kapitolách je popsán Voborského život, vzdělání a působení v oblasti školství, chrámové hudby a regionální kultury. Autor čerpal z bohatého souboru primárních pramenů - osobní pozůstalosti, archivních dokumentů, korespondence a dobového tisku. Následující část práce se zaměřuje na Voborského skladatelské dílo, zejména na duchovní hudbu a liturgické kompozice (ordinaria missae). Vybrané skladby jsou podrobeny hudebněanalytické interpretaci z hlediska jejich formální struktury a hudebního obsahu s myšlenkou na praktické využití jejich pedagogického potenciálu. Zvláštní pozornost je věnována Voborského pedagogické činnosti, která byla významnou součástí jeho profesní identity. Práce sleduje nejen jeho výuku na školách a soukromou, ale i jeho působení jako sbormistra a organizátora hudebního života ve městě. Autor rozvíjí myšlenku "učitele-hudebníka"... 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/77607 Atletické dovednosti předškolních dětí 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/211190 Inclusive Refugee Education in Türkiye: Experiences and Perceptions of High School Teachers Od začátku války v Sýrii v roce 2011 přijalo Turecko miliony uprchlíků a mnoho z nich tvoří děti, které dnes navštěvují turecké veřejné školy. V důsledku toho se učitelé často ocitají ve třídách, kde se společně vzdělávají místní i uprchličtí žáci. Tato studie si klade za cíl prozkoumat, jak středoškolští učitelé (vyšší sekundární stupeň vzdělávání) v Izmiru tuto situaci prožívají a vnímají ve své každodenní práci. Pro lepší porozumění této problematice byl použit smíšený výzkumný design. Celkem 240 učitelů vyplnilo dotazník a někteří z nich se také zúčastnili rozhovorů, v nichž sdíleli podrobnější zkušenosti ze své výuky. Výsledky ukazují, že učitelé se cítí (a) středně sebejistí při výuce uprchlických žáků; (b) středně ochotní přizpůsobovat své výukové postupy; (c) středně kulturně uvědomělí; a (d) středně připravení z hlediska profesních znalostí a dovedností. Mnoho učitelů se snaží uprchlické žáky co nejvíce podporovat a často vůči nim pociťují silný pocit odpovědnosti. Zároveň však čelí jazykovým bariérám, omezené institucionální podpoře a nedostatku školení zaměřeného na práci s uprchlickými žáky. Zjištění také ukazují, že zkušenosti učitelů se mohou lišit v závislosti na pohlaví a vyučovaném oboru. Celkově tento výzkum ukazuje, že učitelé hrají důležitou roli v integraci uprchlických žáků... 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/211189 Gender Differences in STEM Aspirations among Secondary School Students in Ghana: The Role of Subject-Specific Motivational Beliefs Tato práce zkoumá, proč žáci středních škol v Ghaně aspirují na různé vzdělávací dráhy v oblasti STEM. Výsledky odhalují jasné genderové vzorce: více dívek plánuje studium zdravotnických oborů, zatímco více chlapců směřuje do oborů zaměřených na inženýrství a informační a komunikační technologie (ICT). Tyto rozdíly úzce souvisejí s motivačními přesvědčeními žáků (vnímaná kompetence, zájem, radost z předmětu a jeho užitečnost) ve čtyřech přírodovědných předmětech. Chlapci vykazovali silnější motivaci v matematice a fyzice, zatímco dívky projevovaly vyšší motivaci v biologii a chemii. Tyto motivační vzorce byly v souladu s aspiracemi: motivace ve fyzice predikovala aspirace v inženýrství, motivace v matematice predikovala aspirace v ICT a motivace v biologii predikovala aspirace ve zdravotnictví. Ačkoli motivace v chemii predikovala aspirace v inženýrství obecně, vyšší motivace dívek v chemii nevedla k silnějšímu zájmu o inženýrství, což naznačuje, že samotná motivace v chemii nestačí k překonání genderově podmíněných vzorců v aspiracích. Vnitřní radost z matematiky predikovala aspirace v inženýrství u dívek, ale nikoli u chlapců. Zjištění celkově zdůrazňují specifickou roli radosti z matematiky při podpoře zájmu dívek o inženýrství a podtrhují význam předmětově specifické motivace pro pochopení... 2026-01-01T00:00:00Z