Faculty of Education http://hdl.handle.net/20.500.11956/1904 2026-07-11T18:26:20Z 2026-07-11T18:26:20Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/210499 2026-07-09T01:19:29Z 2026-01-01T00:00:00Z

Interpretace poezie ve školní výuce The presented dissertation deals with the teaching of poetry in the school environment from the perspective of selected concepts of Lacanian psychoanalysis. At the center of the work is a qualitative ethnographic study that serves as a probe into the teaching of poetry at six Czech grammar schools. The author presents transcripts, primarily of teaching hours, which she gradually analyzes and seeks to capture various levels and aspects that the teaching of poetry in the school environment may entail. She pays attention to the influence of space and time on teaching, the influence of maturity, and seeks to capture the forms of poetry interpretation used by teachers. She captures themes such as fears, understanding, incomprehensibility, childhood, interest, and seduction. The data analysis gradually uncovers the constant movement between objectivity and subjectivity in various forms. The text also includes analyses of specific poems, for which the author offers possible interpretive perspectives. The obtained data are incorporated into the context of Czech research (Jaroslav Vala, Václav Jindráček). In interpreting the data, psychoanalytic theory is employed, more precisely texts from Jacques Lacan's publication The Imaginary and the Symbolic. The author presents her reading of Lacan's texts and, in...; Předložená disertační práce se zabývá výukou poezie ve školním prostředí optikou vybraných konceptů lacanovské psychoanalýzy. V centru práce stojí kvalitativní etnografická studie, která je sondou do výuky poezie na šesti českých gymnáziích. Autorka představuje přepisy zejména vyučovacích hodin, které postupně analyzuje a snaží se zachytit různé roviny a aspekty, které s sebou výuka poezie ve školním prostředí může nést. Všímá si vlivu prostoru a času na výuku, vlivu maturity, snaží se zachytit formy interpretace poezie, které učitelé používají. Zachycuje témata, jako jsou obavy, rozumění, nesrozumitelnost, dětství, zájem, svádění. Analýza dat postupně odkrývá neustálý pohyb mezi objektivitou a subjektivitou v nejrůznějších podobách. V textu jsou také zachyceny rozbory konkrétních básní, ke kterým autorka nabízí možné interpretační pohledy. Získaná data jsou zapojena do kontextu českého výzkumu (Jaroslav Vala, Václav Jindráček). Při interpretaci dat je užívána psychoanalytické teorie, přesněji texty z publikace Imaginárno a symbolično od Jacquese Lacana. Autorka představuje své čtení Lacanových textů a při interpretaci dat ze školní výuky hledá možné konkretizace Lacanových tezí. KLÍČOVÁ SLOVA poezie; interpretace; školní výuka poezie; etnografická studie; lacanovská psychoanalýza

2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/210179 2026-07-04T01:23:00Z 2026-01-01T00:00:00Z

Reading literacy development through mobile learning technologies within the classroom in primary education

2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/209679 2026-06-30T01:14:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

Indikátory obtíží v rozvoji aritmetických dovedností u žáků mladšího školního věku. This dissertation maps predictors of the development of arithmetic skills in young school- age pupils. Respondents completed tasks targeting quantity estimation and symbolization, as well as executive functions and spatial abilities. Specifically, the research focused on identifying predictors of mathematical skills using factor and regression analyses, which confirmed the strong importance of fluency in working with numerical symbols for performance on a standardized test of mathematical abilities and skills. In addition, performance differences were examined between pupils with mathematical learning difficulties and a control group. Pupils with mathematical learning difficulties differed from children without identified difficulties primarily on tests of numeric-symbol comparison and on arithmetic/numeracy tasks. Significant, though smaller, between-group differences also emerged in non-symbolic quantity comparison and in spatial abilities (mental rotation). In terms of accuracy, no statistically significant group differences were found in any of the assessed domains. The results point to a close relationship between the speed of quantity symbolization and the level of arithmetic skills. The concluding discussion presents proposals for future research.; Tato disertační práce představuje studii, jejíž cílem bylo zmapovat předpoklady pro rozvoj aritmetických dovedností u žáků mladšího školního věku. Respondenti plnili úkoly zaměřené na odhad i symbolizaci množství i na exekutivní funkce a prostorové schopnosti. Konkrétně se výzkumné šetření zaměřilo na hledání prediktorů matematických dovedností pomocí faktorové a regresní analýzy, která potvrdila velký význam plynulosti při práci s číselnými symboly vzhledem k výsledkům ve standardizovaném testu matematických schopností a dovedností. Dále bylo realizováno porovnání rozdílů ve výkonech žáků s obtížemi v matematice a kontrolní skupinou žáků. Výkony žáků s obtížemi v matematice se od výkonů dětí bez identifikovaných obtíží lišily zejména v testech zaměřených na porovnávání číselných symbolů a na samotné početní dovednosti. Významné, třebaže menší rozdíly mezi skupinami se projevily také při nesymbolickém porovnávání množství a v oblasti prostorových schopností (mentální rotace). Z hlediska přesnosti jsme neshledali statisticky významné rozdíly mezi skupinami v žádné ze sledovaných oblastí. Výsledky poukazují na úzký vztah mezi rychlostí symbolizace množství a úrovní aritmetických dovedností. V rámci závěrečné diskuze práce předkládá návrhy pro budoucí výzkum.

2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11956/209520 2026-06-26T01:13:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Židovské památky v Třebíči a jejich recepce

2026-01-01T00:00:00Z